现代教学媒体不论多么先进，它仅仅是传递教学信息的工具，是辅助课堂教学的手段。因此，对现代教学媒体不能盲目崇拜。教师在教学中，应视其教学内容和学生实际，高效则用，低效就不用。同时还要注意，任何媒体都有其自身的功能和特性，各种教学媒体不可拿来就用，更不可滥用，而要有选择、有目的的运用。只有把多媒体的功能进行合理组合，充分发挥其特性，才能达到提高教学效果和教育质量的目的。因此，在实际教学中，要充分发挥老师的主观能动性，积极改进教学方法，精心设计课堂结构，使计算机多媒体真正起到升华教学过程、提高教学效果的作用。
　　决不能片面追求多媒体的表象作用，热衷于热闹、新奇的场面，切忌凑热闹、图花哨，为电教而电教。要牢固树立优化组合的新观念，本着形式服从效果的原则，克服媒体组合与课件制作的盲目性，真正提高教学效率。

　　三、课件的设计制作要体现创新性
　　现代教学信息理论认为，课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行的信息交换与传递的过程，是上述诸方面共同组成一个动态系统。这一系统与传统教学相比，复杂的过程简单化，枯燥的内容形象化，零散的知识整体化，能为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。但实际情况是，目前有不少教师制作的教学课件，只是对教科书和参考资料的照搬，很少顾及到学生的认知基础和学习规律。其思维方式和课堂设计思路仍停留在传统的、陈旧的教学模式上，难以调动学生创新思维能力的发挥和学生学习的积极性、创造性。因此，教师在设计课件时，一定要体现出教学思想、教学策略、教学内容、教学方法及媒体组合的创新，让现代教育技术真正发挥其应有的潜能。

　　四、重视对课堂知识的反馈
　　运用现代教育技术辅助课堂教学，其最终目的就是为了提高课堂教学效率，而学生对所学知识的反馈无疑是检验教学效果的重要手段。因此，在教学过程中，教师要时常注意和加强对课堂知识的反馈，适时检测应用现代教学手段后的教学效果。因此，教师应围绕教学目标，有针对性地设计质疑要点，并根据学生理解和回答的情况以及对知识的掌握程度及时予以矫正。要根据反馈情况和学生实际，不断总结经验，改进教学思路，采取适合学生特点的方法和措施，帮助学生掌握知识和技能，提高教学质量。